FLASH CRITÈRE - LA CITOYENNETÉ

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1. C’est quoi exercer sa citoyenneté ?

→    Participer à la vie sociale, collective, publique
→    Connaître et exercer ses droits et devoirs
→    Avoir accès à l’information citoyenne
→    Être impliqué dans des instances de participation

2. C’est quoi l’éducation à la citoyenneté ?

3. La citoyenneté dans l’évaluation HAS

Ce que l’établissement/service doit mettre en place :
  • Des moyens & outils adaptés aux besoins des personnes
  • Des actions concrètes et traçables
  • Des supports accessibles (pictogrammes, audio, vidéo, grand format, numérique…)
  • Une participation réelle et non symbolique
  • Une articulation avec le territoire (vie locale, institutions, associations)
 
Ce que l’évaluateur analyse :
  • Entretien avec la personne accompagnée : comment la personne est accompagnée selon ses besoins et attentes dans sa participation à la vie citoyenne
  • Entretiens avec les professionnels : comment les professionnels facilitent concrètement l’exercice de la citoyenneté
  • Observation : affichage, accessibilité des informations, visibilité des instances de participation, atelier sur la citoyenneté, etc.
  • Consultation documentaire : ateliers, supports, planifications, évaluations, trace dans le dossier de la personne accompagnée, etc.

4. Exemples concrets selon les publics

5. Question : Est-ce que la lecture de journaux rentre dans le critère concernant la citoyenneté ?

Oui , la lecture de journaux peut tout à fait entrer dans le cadre du critère 1.9.2, mais selon comment elle est mobilisée, elle relève :
  • soit de l’accompagnement à l’exercice de la citoyenneté,
  • soit de l’éducation à la citoyenneté
 
Comment distinguer les deux :
Accompagnement à l’exercice de la citoyenneté
 
Lorsque l’objectif principal est de donner accès à l’information nécessaire pour pouvoir comprendre l’actualité, participer à la vie sociale, se faire une opinion, exercer un vote, s’engager…
 
Exemples :
  • Mise à disposition quotidienne de journaux, magazines, contenus numériques d’information, dans un lieu accessible
  • Temps d’accompagnement individuel pour lire ou décrypter l’information pour une personne rencontrant des difficultés de compréhension
  • Accompagnement au choix de sources d’actualité avant un vote ou un CVS
  • Mise à disposition de journaux en version audio ou en FALC pour l’accessibilité
Finalité :
Permettre à la personne de participer en tant que citoyen, de comprendre et de vivre l’actualité, de prendre position.
 
Education à la citoyenneté
 
Lorsque la lecture du journal est utilisée comme support pédagogique, avec animation, réflexion, débat, apprentissage structuré.
Exemples :
  • Atelier hebdomadaire « Actualités & débat citoyen » animé par un professionnel
  • Travail en groupe sur l’analyse critique des sources d’information
  • Atelier « comment fonctionne une élection ? » à partir d’un article sur une campagne politique
  • Utilisation du journal pour développer des compétences: argumentation, respect des opinions, construction d’un avis
Finalité :
Apprendre la citoyenneté, comprendre les droits, devoirs, fonctionnement de la société, développer un esprit critique

6. À retenir

La lecture du journal contribue à la citoyenneté si elle permet l’accès réel à l’information et à la participation, et elle devient éducation lorsqu’elle développe des compétences citoyennes (analyse, argumentation, compréhension du système démocratique).

7. Autre exemple

Les gestes écologiques peuvent tout à fait entrer dans le cadre du critère 1.9.2, mais, comme pour la lecture du journal, ils peuvent se situer dans l’accompagnement à l’exercice de la citoyenneté ou dans l’éducation à la citoyenneté, selon le sens et la manière dont ils sont mis en œuvre.
Comment distinguer les deux : 

 

Accompagner à l’exercice de la citoyenneté

 

Cela concerne les actions où les professionnels permettent aux personnes accompagnées de participer à des actions citoyennes liées à l’environnement, rejoignant les valeurs collectives, la responsabilité individuelle et l’engagement social.
Exemples :
  • Accompagnement à une action de nettoyage citoyen dans la ville
  • Participation à la mise en place du tri sélectif dans l’établissement
  • Participation à un projet collectif de compostage, potager partagé
  • Participation à des actions territoriales (journée verte municipale, ateliers intergénérationnels autour de l’environnement)
  • Inclusion des personnes dans les décisions concernant les pratiques écologiques internes de l’établissement (ex. décision sur l’usage du plastique au self)
Finalité :
Permettre à la personne de participer concrètement et activement à la vie citoyenne autour d’un enjeu sociétal (environnement)
 
Education à la citoyenneté
 
Ces situations concernent des actions pédagogiques structurées visant à apprendre ce que sont l’engagement écologique, la responsabilité citoyenne, les valeurs collectives et les choix démocratiques.
Exemples :
  • Atelier hebdomadaire « Actualités & débat citoyen » animé par un professionnel
  • Travail en groupe sur l’analyse critique des sources d’information
  • Atelier « comment fonctionne une élection ? » à partir d’un article sur une campagne politique
  • Utilisation du journal pour développer des compétences: argumentation, respect des opinions, construction d’un avis
Finalité :
Développer la conscience citoyenne et collective, la responsabilité et l’esprit critique

8. À retenir

Les gestes écologiques nourrissent la participation citoyenne réelle et l’éducation à l’engagement collectif, ce qui en fait un exemple riche et transversal, mobilisable dans tous les ESSMS, avec tous les publics.

9. Points de vigilance

  • Confondre information et éducation
  • Avoir des outils « vitrine » mais pas utilisés
  • Ne pas adapter aux besoins individuels
  • Réserver la citoyenneté uniquement « à ceux qui peuvent »

10. Conclusion

Le critère 1.9.2 est un formidable levier pour faire vivre la participation réelle des personnes accompagnées, au-delà de l’intention ou de la théorie.

Il interroge la qualité de l’accompagnement, l’inclusion et la place de la personne comme citoyen à part entière.

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